O MULTILETRAMENTO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA LEITURA E ESCRITA EM UMA ESCOLA DO ENSINO FUNDAMENTAL I

Abstract

O presente artigo analisa as práticas pedagógicas de leitura e escrita desenvolvidas nos 3º e 4º anos do Ensino Fundamental I em uma escola municipal do município de Dias D’Ávila, Bahia, à luz da perspectiva do multiletramento. O estudo resulta de pesquisa realizada no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação da Universidad San Carlos e se fundamenta na compreensão do letramento como prática social, conforme contribuições de Kleiman (2009), Rojo e Almeida (2012), Soares (2019) e Freire (2011). A investigação caracteriza-se como qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, desenvolvida por meio de pesquisa de campo, com utilização de observação em sala de aula e entrevistas semiestruturadas com cinco docentes. A análise dos dados foi conduzida com base na análise de conteúdo proposta por Bardin (2016), a partir da qual foram definidas três categorias: práticas gerais e organização do trabalho docente, estratégias pedagógicas de multiletramento e desafios e limitações na implementação do multiletramento. Os resultados indicam que, embora existam aproximações pontuais com a perspectiva do multiletramento, especialmente por meio de metodologias ativas e diversificação de recursos didáticos, a integração das tecnologias digitais ainda ocorre de forma limitada e não sistemática. Evidenciam-se desafios relacionados à formação continuada, infraestrutura escolar e inclusão de estudantes com necessidades educacionais específicas. Conclui-se que a consolidação do multiletramento nos anos iniciais requer investimentos em formação docente, ampliação de recursos tecnológicos e fortalecimento de políticas públicas que garantam práticas pedagógicas mais inclusivas, críticas e contextualizadas.